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2014年陕西高考英语试题分析

http://gaokao.jxxhdn.com 2014-06-17 来源(江西高考网) 人气指数()
 
 
  今年高考的英语试题在题型设计和题量上与去年保持了完全一致,在注重英语基础知识的前提下,仍然侧重对学生语言运用及交际能力的考查。比如第二节情景对话,以国外旅游为话题,语境清晰,题干易找,答案选择难度不大。单项选择第11小题、16小题也有这样的特点。可以说,2014高考英语试题总体上保持着“稳中求进、知识与能力并重、能力为先”的风格,知识点覆盖面广,有较高的区分度。
 
  虽然题型设计和题量不变,但2014年高考英语在试题的取材和题干的设置方面均有所创新。
 
  比如说,阅读理解B篇,在话题选择方面并没有刻意求新,但细读文本,文章的词汇构成却有了较大的变化。全文中人名、地名以及作品的名称在文中均占有一定的比例,这对学生应试心理和阅读技巧方面都有了更高的要求。
 
  再比如说,第三部分第一节第73小题,学生在equal 还是equally 之间纠结, 虽然原题提示了词性,但受思维定势和题海战术的误导,部分学生极容易写成形容词equal 。
 
  还有单词拼写第66小题 ,写出春天spring,但多数学生会大写成 Spring ,真可谓貌似简单,暗藏杀机,稍有不慎就会白白丢分,实在可惜。2014高考英语中这种例子比比皆是——第75小题,单词拼写题,“申请人”这个词看似熟悉,但很多考生对这个单词记忆模糊,只能凭感觉去蒙。这些都表明高考要求考生有较强的分析和应变能力。 
 
  改错题中错误的设置也比去年更加隐秘,虽说考察的知识点并不难,但由于试题设置隐秘性的增加,无形中增加了学生做题的难度。比如第四处错误——immediately,该词曾经作为单词拼写,历年高考多省份均考过,但还是有学生会写错, 原因在于词性、字形都有变化,也有没有变化的, 如 explain 、explanation、 pronounce、pronunciation、rgue、argument 、absolute、absolutely等等。高三教师不断总结语言点和考点, 强化记忆,形成牢固的知识体系,可以让学生少走弯路,在客观题上不失分。
 
  另外,书面表达题也一改前三年的风格,由记叙文转向应用文,同时话题又与学生的生活密切相关,引导中学英语教学向应用的方向发展。
 
  说到书面表达,这历来是陕西英语高考试题的亮点,主要特点是半开放,有利于考生有限制地自由发挥,交际性、生活性、灵活性强,今年在陕西英语高考的书面表达题仍较好体现了这一特色。 作文要求考生根据要点和要求写一篇英语欢迎词,此主题是城乡学生都熟悉的话题,同时“欢迎词” 又是学生日常生活中经常使用的文体,较好地起到了“英语教学回归工具性”的导向作用。
 
  除了试题取材更贴近学生生活,凸显社会热点问题,今年试题还在一定程度上体现了地方特色。在单项选择的第22 题中,以西安地方小吃为题干,考生看到很有亲切感;在完形填空试题中,文章描写一位母亲带着自己的孩子帮助他人的故事,体现了人与人之间的互相帮助和关心,展示了母亲在日常生活中对孩子的教育,用正能量来影响社会和他人;还选用了肥胖的话题,这个话题与每个人健康都息息相关。由此看来整套试题富有较强的生活性,考生在完成试题的过程中不仅不会因为话题陌生而犯难,还会使学生在答题过程中受到教育。
 
  2017年高考英语将有重大改革,届时英语将实行社会化考试,一年多考,近几年的英语高考试题都多少带有过渡性质,这就决定了全国各省英语试题在题型上将更加重视四个”度“,即难度、信度、效度、区分度,旨在平稳过渡。在此大背景下,今年陕西英语高考题在题型、题量难度上。与往年相比,没有大的变化,继承了“简约明快,沉稳平和,淡化语法,重视语言运用,突出读写”的一贯风格。今年英语试题难度系数在0.6-0.7左右(平均分约90-105分) ,有较好的的区分度,估计优等生在140分以上,良等生则在60左右,完型、阅读、单词拼写和最后的写作题都是区分作用较好的题。
 
  面对激烈的高考竞争,如何科学指导,全面备考?既要研究高考规律,更要研究学生是否达到了有效学习的境界,这里面涉及到高效的课堂、严格的管理和监督、适度的心里调节等等, 诸多问题与挑战并存。我认为,一定要认真研究高考题,研究历届高考题的共性和个性的问题。如陕西英语作文的半开放,是06年以来一贯的命题原则,并且还在延续。多背诵范文、经典句型和结构,会减少学生作文中大量中式英语的扣分。
 
  另外,一定要抓两纲一本。高考的原则是“理在书中,题在书外”,这就要求我们要有一流的教学能力、一流的教学素养,外加一流的备考能力, 要求我们教师下题海、找好题、总结经典题。研究高考题可以增添新思路,让学生有新思路,可分为以下六个层次来进行:
 
  第一层次:解题、析题——体验知能考查;解题主要是针对考点选取典型的高考题,细化研究,体验如何考察的,以练带点,在解题过程中不断提升自己的解题能力,培养自己良好的题感。析题,包括对题目答案、理解题思路、分析命题特点、探究教学启示 。其中有五个具体环节:分析试题的立意;分析试题的亮点和可完善之处;试题的拓展;分析学生答题中容易出现的错误及原因;分析试题对教师的教、学生的学和平时的考的启示。
 
  第二层次:组题——优先和重组试题,鉴赏与优化。
 
 
  第三层次:模仿和改题。模仿它的表述方式、选材技巧、设问策略、答案组织、试题呈现方式等。改题,包括变化条件或立足原有信息进行其它设问;“去粗取精”式的改编; “由此及彼”式的改编,设问不变改材料,材料不变改设问。 改题要有明确的目的,贴近高考方向,如果没有目的地改,这样的新题又“新”在那里呢? 
 
  第四层次:品题——研究高考试题的能力立意,提升改题的水平;
 
  第五层次:命题——选材、立意、命题、打磨综合题 。编写试题要突出“七化”:信息呈现多元化;知识考查主干化;考查目标能力化;“热点”考查坚定化;设问指向明确化;文字准确简洁化;选取材料生活化。 
 
  第六层次:制卷——知识分布与能力覆盖。思维过程不是教材给予考生的,它需要主动思考,正确思考。具有全新概念的试题,将以精彩纷呈的形式,在今后各学科各类试题之中得到展示。近年新课标高考各科试题重视学科基础,不追求细枝末节、偏僻与脱离生活的知识,只考查中学学科中最核心、最基础的主干知识,凸现了新课程的过程与方法。
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